極高
(2) 效度：具建構效度。
合適第18項中論述的「會不斷提示怙恃每天睡覺前說故事」，所以顯示堅持度高。
4. 信效度和常模：
吻合第2項中所論述的「在媽媽跟她說不能玩阿姨的項鍊時，她並未立地摒棄對項鍊的愛好，但並沒有太大的堅持」，所以顯示對峙度中等翻譯
活動量
綜合以上幾項，判斷琳琳屬於易養型的孩子)
(5) 趨避性
趨避性
(－)默示反向記分題
表一：怙恃題本題目分布表
低
中等
1、14、18、26(－)、34、40(－)、44(－)、48(－)
1(－)、7(－)、9(－)、19、26、30、40(－)、43
極低
(4) 對峙度
步驟三：若何勾選量表？
|
高 步調一：影印空白氣質量表(見附錄) 老師最少需要認識孩子三個月以上，才能填寫這分量表。 |
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(磨娘精型) |
合適第30項中論述的「孩子對來訪的陌生人不輕易親近」，所以顯示趨避性退縮。 吻合第17項中所論述的「不讓她玩她喜歡的運動，她不太會去做強烈的抗議」，顯示情感素質屬於正向翻譯 情境一：琳琳是個五歲的小女孩，有一天媽媽帶著她去和朋友晤面，琳琳曆來沒看過誰人阿姨，她不會怕生，而是面帶微笑、靜靜的坐在一旁聽大人措辭，溘然，她看到阿姨身上有個漂亮的項鍊，她很想伸手去摸，可是媽媽說不行，叫她去坐好、吃她的布丁，所以她繼續看了兩眼，以後才開始吃她的布丁。她雖然乖乖的坐好，但照舊會邊吃布丁、邊看著項鍊翻譯 |
2、8(－)、18、24、32(－)、37(－)、46(－)、48 |
易養型
(符合第4中論述的「面臨新規則時很難順應」，所以顯示順應度低。
低
|
※(－)表示反向記分題，是將分數到過來計算，例如本來是1、2、3、4、5、6、7分，現改為1分→7分、2分→6分、3分→5分、4分→4分、5分→3分、6分→2分、7分→1分。 |
負向 合適第17項中敘述的「不讓孩子玩他喜歡的舉動，會強烈抗議」，所以顯示回響反映強度強烈。
5. 建議及用處： 阿瑄有三個不同個性的小孩，她想領會她們的氣質成長情形，請各人幫幫她，來剖斷她的小孩是屬於哪種氣質類型，和要怎麼教化這三個小孩。可參考以下表格： (－)默示反向記分題 |
留意力渙散度 |
運動量 7、10、13、20(－)、28(－)、33(－)、39、47(－) | ||||||||||||||||
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極低 輕易轉移留意力 | |||||||||||||||||||
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合適第12項中所敘述的「孩子不容易被布丁庖代對項鍊的注意」，顯示注重力分離度低翻譯 順應性 |
3、9(－)、17(－)、22、24、29、37(－)、42(－) |
弱
量表有48題，每題都在描寫
偏低
5、11、15(－)、19(－)、25、30(－)、38(－)、43
契合第38項中敘述的「孩子對於生活作息的改變不輕易適應」，所以顯示順應度極低。
符合第30中論述的「當目生人來訪她顯露出冷漠的立場」，所以顯示趨避性屬畏縮翻譯
情感強度
反映閾
強烈
標題問題分布
接受
輕易轉移注意力
相符第30項中所論述的「孩子跟目生人很快就可以親近」，顯示趨避性高翻譯
(1) 運動量
高
(3) 常模：此量表在國內已創立北部及南部區域的初步常模。
在計較氣質分數之前，我們需先認識48個題目是評量氣質哪一個特性？是舉止量？適應性？情感強度？或是堅持度？下列是怙恃及教師題本的分布情形。
弱
高
難養型
7. 評量舉例
(符合第6項中論述的「當孩子情感欠好很輕易逗他開心」，所以顯示注重力分散度高。
(2) 紀律性
情境三：媽媽本來都在婷婷睡覺之前唸故事給她聽，可是今天因為媽媽有工作，所以改到晚飯後就唸給她聽，她一向感覺很奇怪，並一向問媽媽：「為什麼不等到睡覺的時候再唸？」，媽媽說：「因為媽媽今天晚上有工作，所以目下當今先唸給妳聽。」翻譯
中等
怙恃、祖父母等，假如首要照顧者是一名以上，最好是每位賜顧幫襯者各填一份翻譯
步驟四：如何計較分數？
氣質項目
中等
2托兒所/幼稚園教師(教師題本，見附錄一p.4)
慢吞吞型
步調二：誰最合適勾選量表？
強
對峙度
在唸故事的時候，她一向動來動去，後來，她看到旁邊有一個娃娃，就拿起娃娃來玩，媽媽看到這景遇，就告知她：「媽媽在唸故事給妳聽，妳等一下再玩。」，接著把她的娃娃拿走，她就開始哇哇大哭。這時，電鈴忽然響了，媽媽打開門，本來是送快遞的，她就很畏懼的躲在媽媽身後。媽媽為了撫慰她的情感，就拿一顆糖果給她吃，她馬上就終止飲泣了。
堅持度
6. 若何評估幼兒的氣質？
對峙度
趨近性
低
符合第39項中所論述的「孩子坐著的時候不太會動來動去」，顯示舉止量中等翻譯合適第47項中所論述的「只要給孩子有工作做，她就不會不高興」，顯示注重力分散度低翻譯
吻合第35中敘述的「老是一個人恬靜的看電視」，所以顯示舉動量低。
紀律性
正向
此份量表是由首要賜顧幫襯者填寫，如媽媽或奶奶、或者爸爸、阿公來填寫，以後由專業人員根據氣質評估後果賜與建議，以做為父母教師因材施教的參考。
畏縮
規律
順應度
(1) 信度：此量表經卡瑞所做的再測信度為0.69~0.89，內部一致性信度為0.53~0.86。國內北部所做的再測信度為0.27~0.77，內部一致性信度為0.55~0.82，南部所做的再測信度為0.41~0.97，內部一致性信度為0.42~0.69。
(8) 反應閾
符合第20項中所敘述的「孩子在目生人眼前表現很自在」，顯示適應性高翻譯
1主要賜顧幫襯人(怙恃題本，見附錄一p.1)
極不紀律
3(－)、13、15、21(－) 、29、35(－)、39、42(－)
紀律
情境二：萱萱一小我坐在客堂看電視，而今天恰好是姐姐(琳琳)的生日，等一下會有琳琳的同窗來家裡玩，所以媽媽就告知她：「媽媽昨天跟妳說，每天只能看一個小時的電視，妳已看了一個小時了，妳要關電視了喔翻譯」，可是她沒有理睬，繼續看她的電視。突然，電鈴響起，原來是琳琳的同學到了，看到不認識的人，她沒有把電視關掉，仍是繼續恬靜的、看著她的電視。她忽然說：「我最喜歡看的海綿寶寶演完了，目下當今都沒有都雅的電視，好無聊喔！」，所以她就把電視關掉，回房間了翻譯
5、11(－)、17、22(－)、25(－)、27、36、45(－)
(3) 注意力分散度
符合第37中論述的「在看電視面對看不到喜好電視時，總是選擇摒棄」，所以顯示對峙度低。
題目分布
6 、12、 23、 28、 31、 34、 41、 47
運動量
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